Stress of Accessing to Senior High, Coping Behavior, Health and Classroom Climate for Students Joining " No-Exam Trial Program" ---A Case Study of Taipei City---

本研究旨在比較台北市參加試辦「自願就學方案」自學班學生和普通班學生在升學壓力､因應行為､身心健康和班級氣氛之差異性。以台北市七十九學年度參加試辦「自願就學方案」21所學校學生為取樣對象。共抽取6所國中﹐一､二､三年級各取「自學班」與「普通班」一班﹐共 36 班﹐自學班學生 669 人﹐普通班學生669 人﹐共 1338 人。本研究之工具為「升學壓力量表」､「升學壓力因應行為量表」､「日常作息時間量表」､「學生生活經驗問卷」､「一般健康量表」和「學習環境量表」﹐以三因子變異數分析､三因子多變項變異數分析､單因子變異數分析､t 考驗､卡方考驗和 Scheffe' 事後考驗進行資料分析。研究結果為︰ (一)普通班比自學班學生感受升學壓力強度高﹐尤其在自我壓力､教師壓力､考試壓力､和時間壓力源方面﹐普通班比自學班壓力強﹐呈顯著差異。前途壓力源強度﹐自學班高於普通班；父母壓力則兩班無差異。 (二)普通班與自學班學生在作業份量､作業方式､晚上作息時間沒有差異；但在考試科目､補習科目方面﹐普通班學生顯著多於自學班﹐而睡眠時數﹐普通班顯著少於自學班。 (三)普通班比自學班學生較多採用「面對問題」和「置之不理」方式因應升學壓力；其餘「紓解情緒」､「情緒困擾」和「投射」等方式﹐兩班無差異。 (四)普通班比自學班學生在「社會官能障礙」､「嚴重憂鬱」､「焦慮不眠」､「生理症狀」得分較高﹐有顯著差異；亦即普通班學生身心較不健康。 (五)普通班比自學班學生知覺班級組織較混亂､同學較競爭；而「教師偏愛」和「多樣性」兩班無差異。(六)年級､性別對升學壓力總量表和分量表強度﹐有顯著交互作用；而內外控和學業成績沒有顯著交互作用﹐但有主要效果影響。 (七)年級對升學壓力因應行為有顯著交互作用；其餘性別､內外控和學業成績只有主要效果影響。 (八)班級､年級､內外控和學業成績對身心健康僅具主要效果影響。 (九)班級和性別對班級氣氛有顯著交互作用；而內外控和學業成績僅具主要效果影響。 (十)一般國中生感受升學壓力高者﹐較常採取消極因應﹐對其身心健康和所知覺的班級氣氛有不利的影響。本研究綜合研究結果加以討論﹐並提出若干建議﹐以供教育行政單位和教師與父母之參考